很多人都以為支教就是去給孩子們上正規課程。
當然其實這么說也沒錯，但是那種支教是屬于教師支教而不是大學生支教。
大學生支教一般來講，上的都不是正規課程，而是一些比如聲樂課啊，繪畫課啊，天文地理人文社科之類的，以及講講支教團隊所在的大學，給孩子們奮發向上的動力。
用一句簡單一點的話來總結就是，教師支教是教學識，而大學生支教是教興趣。
可是在西牛小學的教學任務如此緊湊的前提下，他們所謂的教興趣似乎就變成了單純的浪費時間。
尤其按照他們原本的計劃，支教團隊每天至少要占據孩子們的一節課。
孩子們四分之一的課程就下去了…
這個問題不止秦暢想到了，團隊里不少人都想到了。
幾乎在他們拿到課表的那一瞬間，討論組就炸了。
隊長，他們課程這么少，我們的支教會不會耽誤他們啊？
是啊隊長，這樣子支教搞的我好愧疚啊，總覺得自己在占據他們的上課時間帶他們玩…
感覺我們來是給人家添麻煩的…
諸如此類的話語不少。
最后還是唐舞試探性地提議道：
要不然隊長跟校方商量一下，可不可以額外給孩子們每天補上一節課？
眾人聞言眼前一亮！
對哦！這樣就兩不耽誤了！
而且一節課也加四十分鐘，也不費什么事。
秦暢就像是看到了救星一樣，忙道：
好的好的，我馬上聯系一下校長。
大家這才松了一口氣，都在夸唐舞聰明。
然而所有人的歡喜并沒有持續多長時間。
大概十分鐘后，秦暢在群里發布了校方的反饋。
不行，校方不同意。
啊？為什么啊？
就是啊，四十分鐘也不費什么事，為什么不同意啊？
眾人很不能理解。
秦暢嘆氣。
對不起，我表達有誤，不是校方不同意，是孩子們的家長不同意。
校長跟我說，這里學校的課程之以那么少，就是當初在建校后，家長們一致反饋的結果。
學校一開始是一天六節課，上午四節，下午兩節，中午兩個小時休息時間，結果這個上課模式持續了不到一個星期，學校就遭到了投訴，因為家長們覺得這樣的上課安排耽誤孩子們干農活。
最后經過幾番協商，家長們才勉強同意一天只上四節課，把下午的課程給取消，如果我們要額外添加課程，多半會遭到學生家長的抵制。
這下所有人都沉默了下來。
他們沒有想到，在這樣的年代里，這個山區的認知能落后到覺得農活比知識重要的地步。
群里沒有任何人回復，大概都在沮喪。
對于他們而言，這已經算是一種出師不利了。
秦暢也沒了辦法，但她終究是隊長，這個時候自然要挑起大梁。
為了讓大家重新振作，秦暢提議道：
“大家這會兒沒事的話，我們去會議室集合，集中討論一下吧。”
是的沒錯，這個招待所還自帶會議室，其實也就是一個不到十平米的小屋子。
