這時候，系主任也不禁為婁曉娥的思想之質樸自然而心中叫好。
人家小姑娘就沒想那么多，就是很單純的想，我是醫生，我要救人，這是應該的。
對于婁曉娥的家庭情況，系主任多少是了解的，難怪她能找著那么樣的個愛人，你別看人家成分高，可是人家覺悟、風格，同樣都很高啊。
此時的樊老師，已經把這個急救法的內容看得差不多了，畢竟這東西就是個手法，而且是個不算復雜的簡單手法。
別看簡單，這種東西，要的就是簡單，如果不夠簡單，那就失去了大半的意義。
她興致勃勃的把這份資料拿給自己帶來的學生們看：“來來來，都看看，你們這個師妹雖然才大二，可是人家真刀真槍研究出來的經驗和手法，卻是非常成熟、可用、有效的。”
她的幾位學生一邊看，心情略微復雜，驚訝、羨慕、佩服又好像有一絲不服氣。
佩服是對婁曉娥拿出來的成果很佩服，不服氣是覺得自己好像也不是不行。
不過樊老師這句“師妹”讓婁曉娥的系主任心里立馬警鈴大作，您這是幾個意思？掐尖這事兒，怎么還掐到大學里來了，可不興這樣啊。
“呵呵，樊老師，你這就太夸獎婁曉娥同學了，她是你學生的學生，只能算是你徒孫。”誒，這時候，輩分這個事情就好用了。
樊老師一愣，想了想，明白了一點什么，哈哈大笑起來：“哎呀，主任啊，你這是做什么，放心，放心，還是你們的學生，我只是覺得，以婁曉娥同學的能力，做他們的師妹不委屈他們。”
系主任呵呵一笑，心里卻是想著，我要是不看著點兒，這事兒啊，不好說，這心啊，怕是不太容易放得下來。
自己學校的好苗子，哪個學校不是看得緊緊的？
這個時候，樊老師的學生們，也差不多把婁曉娥拿出來的這個急救手法給看懂了，那一絲不服氣也徹底煙消云散。
這東西，不是對胸外有很深刻了解的人，還真就不怎么弄得出來！
姿勢、體位、手法、力道、描述…都基本上是恰到好處。
別小看描述，這是一位搞技術研究的人，所必須掌握的基本功之一。
更絕的是，人家還根據不同的年齡、狀態，搞出了相應的手法。
特別是那個單人自救，真是絕了，考慮如此周全，的確是非常難得。
“婁師妹，你對這方面的研究，的確是走在我們前面。”
“對，婁師妹這個手法，具有非常高的推廣價值。”
“這樣的人做師妹，不虧！不虧！”
幾名樊老師的學生在那兒一陣“師妹師妹”的猛夸，聽得系主任臉上直抽抽，還說沒惦記？你看你這幾位學生。
他連忙打斷了幾位正處于“猛夸”模式的學生：“樊老師，這個也給我看看啊，婁曉娥同學雖然是我們的學生，但是這東西你們都看完了，我們這個地主還沒看過呢。”
他一邊說，一邊在“我們的學生”幾個字上重重的加重了語氣。
這護犢子的樣子，搞得樊老師又是一陣大笑，把婁曉娥的手法材料遞給他：“來，主任，看看，真的很了不得！你們教出來一名好學生啊！”
系主任接過來，略微一翻，臉上的神色就正了起來，然后仔仔細細認認真真的逐字逐句看了下去，一邊看，神色連番變化。
認同、欣慰、驚訝、震驚…
是真的震驚，粗看起來，這不算是什么驚世駭俗的成果，甚至有些普通，但是這份普通，仔細咀嚼起來，就不普通了，若是需要先進的器械、特效的藥物、復雜的術式、技藝精湛的醫生這些資源才能完成，那這東西什么都算不上。
但是這種手法，什么都不需要，僅僅需要一名略加訓練的普通人，就能在那束手無策的黃金10分鐘內，有一定的概率救回原本可能發生嚴重后果的患者，甚至沒有訓練，只是知道這種手法，都能增加救人的成功率。
這就非常了不得！
作為臨床醫學的系主任，他對于這個東西的意義，是非常清楚的。
婁曉娥身為臨床大二的學生，就能通過自己的努力學習，刻苦鉆研，找出這么一條路來，無論怎么夸贊，都不為過。
“婁曉娥同學，你這份成果，非常有意義，它有可能救下成千上萬原本可能死去的患者！！”
事實上，幾十年后，根據不完全統計，海姆立克急救法救下的人，真的是數以萬計。
此時的婁曉娥，其實是處于一種蠢懵蠢懵的狀態，這東西這么好？感覺就是振東和自己收集整理的很多文獻材料中的一條而已。
“各位老師，這個其實是我們從文獻里面搜集出來的。”不是自己的功勞，不占，最多占個收集的苦勞。
樊老師笑了：“曉娥同學，我可沒老糊涂，這種手法，我可以肯定，從來沒有過！不用謙虛，要創造出這種手法，肯定是要查閱文獻資料的，否則對胸腹的情況一無所知，當然搞不出來。但是查閱文獻資料再加入自己的研究和思考，和‘收集’是不同的。主任啊，你們什么都教好了，就是這個科研的基本概念吶，沒有及早的教導。”
婁曉娥沒有繼續多說，她記得高振東曾經叮囑過，對于這些東西的來源，只要說是自己兩口子收集整理的就行，至于別的，什么都不用多說。
而這種情況，她也不知道該怎么解釋，素性按照高振東的囑咐，什么都不說，隨你們。
系主任覺得特么的自己比竇娥還冤，但是他還不能說人家說得不對：“對對對，樊老師，主要是婁曉娥同學還在大二，從教學進度上來說，這個對她們年級來說早了一些，教早了，怕同學們好高騖遠。”
你說得都對，但不是我們不教，我們有我們的考慮，四平八穩皆大歡喜。
樊老師想了想，點頭同意：“嗯，你們考慮也對，教學上你們才是專家，是我想錯了，哈哈。估計呀，你們也沒想到會有婁曉娥同學這種超出常規的人在。”
誒，這個理由就很舒服了：“對，樊老師，這一點我們的確沒想到，還是要照顧大多數同學的進度嘛，有時候難免會委屈婁曉娥同學這類人了。”
這種“不是我軍太無能，奈何對方有高達”的理由，就很Nice，方方面面都照顧到了。
系主任說完，突然像想起來什么：“樊老師，要不，我們兩方聯合，把這個東西推廣推廣吧，能早一點讓更多人知道，也許就能救下更多的患者。”
他們想推廣，估計就只能在京二醫了。
樊老師也是很有興趣，這個事情該做。
“嗯，主任，你這個建議很好啊。我們聯合起來推廣。”
這個事情推廣起來簡直不要太容易，從成果來源、研究者、發現過程、成果的推廣難度、推廣效果、實際意義，各方各面來說，簡直就是天公作美，不推一推都對不起自己。
至于婁曉娥的成分問題，呵呵，有時候，有些特殊的東西對特殊的人來說，不是大問題，反而是亮點。
當然，這個事情，就不用給樊老師說了，說了她也不會在意。
于是婁曉娥稀里糊涂的，就成了這個推廣小組的核心成員之一。
這時候，樊老師從學習到新知識的喜悅中慢慢走出來，又仔細的看了看手上的手法材料，這一回，沒有把所有的注意力都集中在手法本身上的她，發現了一些非同尋常的地方。
這幾張紙，明顯就是一套更大的作品的一部分。
這個手法有章節號，但是章節號已經非常靠后了。
甚至她還能看到在開始和最后，有一些其他章節的內容殘留，很明顯，這是一套材料的一部分。
而材料下方，那個已經到達三位數的頁碼，更是證實了這個事情。
她抬起頭，看向婁曉：“婁曉娥同學，你這個材料，是節選的部分吧？專門拆出來的？”
她想起來，一開始婁曉娥拿材料的時候，是從好厚一摞打印稿里面，挑出來的。
這說明兩個事情。
第一，這東西不是一本成書里的內容，因為是從打印稿里挑出來的。
第二，這東西有兄弟姊妹！
婁曉娥點點頭：“嗯，對啊。”
說完，她一翻書包，再次拿出那老大一疊打印紙，遞給樊老師。
“樊老師，其他的在這兒，都是我在學習之余，收集整理的一些東西，對了，還有我愛人幫忙，他也是搞科研的，雖然不懂醫學，但是找資料比我還厲害呢。”
說到這里，她笑得非常甜。
原來小姑娘已經結婚了，真是沒看出來。
樊老師接過這厚厚一摞打印稿，剛看見目錄，神色就是一凝。
她鄭重的叫過婁曉娥的系主任：“主任，你來看看這個！”
系主任見她神色嚴肅，不明所以，兩人湊在一起，仔細的翻看起這摞材料來。
