理科天花板選手，比拼的就是語文分數。
雖然在實用性理科里面，最不重要的就是語文，甚至還不如英語。
但理科考試，區分出名次的，基本上就是語文。
就像是文科里面，拉分的永遠是數學一樣。
畢竟文科里，文綜高手真的太多了。
不像是考研政治，高中政治能夠拿高分的人，比比皆是。而文科生，基本上（不指全部）都喜歡歷史。所以說，但凡選擇了文科的優等生，文綜都不會拉，不然選文科的意義就不存在了。
換個說法，高考比拼的就是短板。
語文對于多數理綜高手，都不是一個輕松的學科。
第一場考試，就定下來了格局。
自己分數爆炸的那一次，是因為牢婷幫自己代打了，所以語文突破了140。
同樣，劉成曦成為一中的首席，也是因為語文的作文一下子突然通透了，所以突飛猛進了。
至于石一，他的語文一直都穩而猛。
當然，他能夠被超越，有一點點的破綻，也是因為他的語文沒有強到離譜的程度。
倘若他獲得了牢婷的力量，那么就可以直接宣布大結局了。
所以，決定勝負的戰爭，我來了！
在安靜的等待了好一會兒后，老師開始發卷。
現在，是看試卷的時候還不能夠動筆。
所以陳源直接的，去看到了古詩詞默寫。
一般來說，這個分都是要必得的。
這樣的死分，丟了會非常的可惜。
甚至說，如果在這里丟了分，就相當于直接的輸掉了與石一的比賽。
畢竟他是那種稍微露出一點破綻，就會被‘殺死’的可怕對手。
在陳源看到這些古詩詞默寫的時候，發現都是會的。
不錯，這些分應該都能夠拿掉。
然后，再回到第一題，看現代文閱讀的科普文。
慢慢的閱讀，抓住關鍵性的信息。然后，對一些定義的內容進行劃線。
這里還是比較考驗邏輯的。
而陳源，拋開愛鉆牛角尖抬杠這一點不算，他還是非常有邏輯性的。
這個科普文，他完全看懂了。
水平，還行。
就這樣五分鐘結束。
開始考試的鈴聲，響起了！
第一件事情，貼條形碼和寫姓名考號！
在寫完之后順便檢查了一遍。
沒有問題。
然后，將剛才六分的古詩詞進行默寫！
17，1.司馬遷在《報任安書》中說，自己編寫《史記》“…”便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以“…”。
草創未就，就極刑而無溫色。
這個還好，射程范圍之內。
17，2，問的是李賀《李憑箜篌引》中的，說明豎箜篌的弦數還有另外與一種可能，這個就更簡單了。
直接就把詩詞屬于哪一篇標注出來了，會背并不寫錯詞就沒問題了。
十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。
嗯，就是這句。
17，3.小剛臨摹了一副諸葛亮的畫像，想在上面題詩兩句，一直沒有想好，汪老師認為不妨直接運用古人成句，比如…
這里是比較少數的出題情況，就是沒有唯一的答案。
所以比較穩一點的就是，直接寫一個高中必備古詩詞里關于它的就行。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
就這樣，陳源花了兩分鐘，寫下了這些詩句。
再檢查一遍后，得出了沒有問題的結論。
高考的6分，就這樣先拿下了。
接著，開始順著寫。
保持著高度的緊張情緒，陳源非常有專注力的，寫著這些題目。
第一篇的現代文閱讀，幾個選擇題，都相當的明確，一點錯的可能性都沒有，因為出的很有水平，基本上沒有模棱兩可的地方，是陳源都認可的邏輯縝密。
目前，依舊是扣0分。
繼續。
4，5題是主觀題，是第一篇現代文科普類閱讀的。
但是，陳源依舊可以像是做理科一樣，將第4題的標準答案奉上。
第5題，作者采用了什么樣的論證方法證明關于報道的結論有誤？根據本文概括。
1，借助名人觀點和事實。（結合文中內容）
2，借助自己的實地考察。
3，借助常規的邏輯認知進行分析和批判。
這是牢婷留給自己的力量！
她說過，這一類的閱讀理解是有公式的。
哪怕改變成全國卷，依舊有自己的內在邏輯，依舊能夠適用。
這樣的科普議論文，一般都是分三步走。首先，學術界權威普遍認定。第二，作者自己的親自實驗。最后，升華一下，引導讀者去分析，去辯偽。
好清醒，我的思路好特么的清晰！
目前，依舊是滿分。
繼續往前！
陳源意識到了，自己先前最恐懼的這一門學科，經過了這幾年的鍛煉，最后在牢婷的傳輸功力下，已然習得大成。
自己今天的狀態，非常的不錯。
就這樣，陳源一路往下面。
哪怕是平時不太穩的文言文閱讀，今天做的時候，手感也相當的不錯。比如斷句那里，非常輕松就自洽了。
繼續寫，繼續寫。
就這樣，在一個半小時的時間內，陳源完成了除了作文在內的，全部九十分的內容。
這一次的感覺，甚至跟牢婷那一次的差不多！
比高三最后一次的聯考還要稍微好一點。
主要是碰到的題目，相當合自己的胃口。
陳源相當確定，自己非作文的部分，完成的很是不錯。
應該全部的扣分，在十分以內！
最后的作文，只要超過了50分，也就妥妥的130了。
調整了一下深呼吸之后，陳源看向了最后的這一道答題，分值足足有60分的作文。
古代的科舉，基本上都要考作文。
一個人要當官，他必須要有相當有水準的文字功底。
放到現在，依舊是這樣的。
文件寫得好，是擢升的關鍵。
而作文這一項，一直都是陳源所比較自信的。
那么，來看看題目吧！
好的故事，可以幫我們更好的表達和溝通，可以觸動心靈，啟迪智慧。好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現出一個民族的形象…故事，是有力量的。
看到這番話陳源就一下子捕捉到了關鍵。
他因為一直都在揣摩出題者的想法，一直都在揣測方向，并在很早的時候，就猜出了大體方向，因此，下載了一個軟件——學習強國。
這個玩意，對于高考作文真的很有幫助。
而這個材料不就對應著——講好華夏故事嗎？
注意，這個材料說了講故事的作用，對個人的好處，以及有利于一個民族，所以這個作文，格局就一定不能夠小。
陳源敢確定，如果是從‘一個人應該會講故事’出發，肯定沒有高分。
從‘我講一個故事’為出發點，是偏題。
怎么寫？
要結合這五千年的底蘊，要反應到民族國家，要結合當下，表明好的故事，能夠展現華夏輝煌。
稍微想了一下后，
陳源，開始落筆了。
我想，你一定聽過這樣的故事。
一輪炙熱的太陽，高垂在天空，燃盡一切，毀滅莊稼，曬焦枯木，使河流干涸。陽炎下，一名巨人拼命追逐，最后化作山川生靈，澤被萬物。
你還聽過，方七百里，高萬仞的太行王屋二山，阻隔交通，出入須迂，然后一位老者，說出：子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？
還有，一只可愛的小青鳥，銜著木石，穿梭天空，來回往復…
西方的神話故事，是宣揚神明創造一切，渺小的人類，只能夠仰望。而華夏的神話，無數的篇章，無不在握著拳頭，鏗鏘有力的告訴著你：人類雖然渺小如塵埃，但也能夠填平滄海…
這一篇作文，陳源以傳統的華夏故事為出發點，著重去寫華夏民族的精神內核。而回歸到現代，便是新絲綢之路，一帶一路，是偉大復興，是文化軟實力的不斷往外輸出。
最后的結尾：
這一路走來的華夏人，都是故事的講述者。而我們的好故事，還在生生不息…
毫無疑問，切題了。
而且，格局也放開了。
應該，沒有問題。
在完成了最后的作文之后，陳源也就完成了自己的語文試卷。
而這一篇作文，字跡工整好看，從頭到尾沒有一處涂抹，沒有一個糾錯符號，也沒有寫錯一個字。那些古代的‘狀元文章’，應該也不過如此了。
卷面分，我無敵了。
最后的十分鐘，陳源都在檢查著題目。
從頭查到尾，基本上都沒有任何問題。
對于他而言，自查是成功的。
當然，他沒有松懈。
雖然有不少人提前交卷了，但他可不是那樣輕浮的人。
就這樣，一直到了鈴聲響起，所有人停筆，然后被要求離開位置，出考場，由監考老師親自下來收試卷。
放下自己的試卷之后，陳源帶著文具，去到了外面。
這時，正是中午。
校園里，到處都是關于這場語文的討論聲，還有一些自己認識的十一中第一考場學生。
但他知道，考一門忘一門。
語文，結束了。
下一場，繼續戰斗！——
本來想跟著時間的，實在是卡不住了，不然就跟著做今年的考題了…
(本章完)
