陳舟拿出自己的大米3手機,連入燕大圖書館的網絡,開始查找文獻。
不得不說,大米3的性能還可以,也就是屏幕小了點,不太方便。
陳舟找到了兩個重要的參考文獻。
Sudbery, A.Quaternionic analysis:Bibcode,1979
Brackx, F.; Delanghe, R.; Sommen, F.Clifford analysis:Longman,1982
第一個文獻是關于四元數分析的,它是很多Clifford分析中的研究起點。
在之后的Clifford分析的研究中,很多的結論都類似于該文獻的結論。
第二個則是Clifford分析研究方向的開山之作。
陳舟拿筆記下了這兩個文獻的索引號,等晚上把電腦帶著,再來圖書館下載。
只能說,大米3可以是可以,但真的不太方便。
看了一會文獻,陳舟表示有點難受,全英文的文獻,看著還是不太舒服。
對于學術研究來說,第一手資料是最重要的,經過翻譯之后內容,始終不夠內味。
這樣想著的陳舟,暗暗決定,以后英語還是要再學習學習,至少看英文文獻時,不能有任何阻礙。
他也大概猜到系統里為什么會有語言學這一組成模塊了,語言文字是思維的具體的表達,是人類文明的最主要的載體。
有了語言文字,人類的知識才得以溝通,思維才得以碰撞,人類的知識才能記錄下來,得以在空間和時間上廣為傳播。
收回思緒,陳舟把沒看懂的地方先進行了標注,磕磕絆絆的繼續閱讀下去。
過了一會,陳舟感覺到胳膊被戳了一下,他習慣性的看向身旁的楊依依。
楊依依指了指尤雨柔的方向,陳舟看過去,尤雨柔已經收拾好東西,準備離開圖書館了。
“你說的請吃飯的。”楊依依望著陳舟說道。
陳舟笑著揉了揉她的腦袋:“走吧。”
兩人收拾好東西,朝著圖書館門口走去。
出了圖書館,陳舟注意到尤雨柔好像是故意在等著他和楊依依。
楊依依走到尤雨柔身邊:“走吧雨柔,有人請吃飯咯。”
尤雨柔促狹跟楊依依說:“那我就不客氣了。”
看著楊依依兩人的模樣,陳舟感覺自己是不是被套路了?
晚飯自然不可能真的去吃蓋澆飯。
三人出了燕大校門,去了小吃街。
楊依依帶有吃貨屬性,陳舟是在廬州步行街就體會過的。
可這個外表嬌小的尤雨柔,他沒想到居然也是個吃貨。
楊依依把背包遞給陳舟后,順帶著把小姐妹的背包也拿給了陳舟。
尤雨柔露出一絲歉意的表情,隨即就被楊依依拉著殺進了小吃街里。
就見兩個女生在前面,走走停停吃吃,而陳舟一人掛著三個背包,緩慢的跟在后面。
不過,楊依依倒也沒忘了陳舟,時不時的停留一下,給陳舟喂食一下。
陳舟倒也樂得如此,他已經給楊依依發了個紅包,就當做是請客了吧。
也省得他糾結到底吃什么了。
等到兩個妹子吃飽喝足,陳舟也差不多被喂飽了。
想起晚上還準備查文獻的事,陳舟便提議回學校。
楊依依和尤雨柔雖有些意猶未盡,但也沒反對,三人便原路返回了燕大。
尤雨柔打了個招呼,也不打算再做電燈泡了,和陳舟兩人分開,徑直朝圖書館走去。
陳舟和楊依依則手拉手在燕大校園散了會步。
之后,陳舟便回宿舍把電腦帶了出來,兩人又去了圖書館。
圖書館已經人滿為患了,兩人找了一會,好不容易才找到兩個空位置。
楊依依拿出線性代數,開始啃書。
楊依依不像陳舟,雖然對于線代的考試,她有著絕對充足的把握,但她還是準備溫習一遍。
至少,在對待考試的態度上,她比陳舟要端正太多了。
而且,在考試這件事上,楊依依覺得,是真的考一門少一門了,她挺喜歡這種檢驗學習成果的感覺。
陳舟自然不知道楊依依在想什么,如果知道的話,或許他也會糾正一下自己對待考試的態度。
就如同他多年以后,在接受采訪時所說,他很懷念毛廠高中的那段時光。
現在的陳舟,滿腦子想的都是下午沒看完的文獻。
拿出電腦,開機連網之后,陳舟按照下午記錄的索引號,找到那兩篇文獻,開始下載。
一晚上的時間,陳舟都在啃這兩個文獻。
不對,是一個。
這玩意記載的內容深度,他啃起來有些吃力。
但好歹,還能啃的下去,雖然標注的地方多了點,但也不至于使大腦變成一團漿糊。
晚上圖書館閉館,回到宿舍的陳舟,又在書桌前坐下,開始消化學到的知識。
直到楊依依消息發來,提醒他早點睡覺,陳舟才起身去洗漱。
躺在床上,陳舟看著頭頂上的天花板,有些出神。
雖說Clifford分析中全純函數及相關算子的性質這個問題,他已經思考了一段時間。
但直至今日,他才真正決定把這個問題,作為他的第一個研究課題。
可是,從和吳西平的討論,從他自己閱讀文獻來看,這個課題,對于現在的他來說,確實有些難了。
其中所涉及到的復Clifford分析中Stokes公式,不可交換的Clifford代數的基元素和復坐標的復微分形式,以及如何利用這種微分形式構造復Clifford分析中柯西積分核,對他來說,都很難。
“唉,一步一步來吧…”
輕輕嘆了口氣,陳舟不再多想,翻了個身,他的目光不由得落在了那一摞還未看完的教材上。
心里一咯噔,陳舟意識到了問題的關鍵,他的基礎還是不夠扎實。
正常來說,他應該把這些教材全部啃完,再開始進行這個課題的。
畢竟,這個課題超出了他現在的知識與能力范圍,只有填補上這條能力間隙,他才能順利的進行課題研究。
想了想,陳舟做出了決定,課題研究的同時,加快對剩下教材的學習。
“陳哥,嘆什么氣啊?難道今天幾何學沒考好?”趙琦琦的聲音打斷了陳舟的思緒。
“你想什么呢?我覺得想讓陳舟考砸,比你找到女朋友都難!”朱明理說道。
“你怎么回事,你不也沒女朋友嗎?還說我!”趙琦琦又說道,“再說了,我這不是關心一下陳哥嗎?”
朱明理則說道:“陳舟有女朋友關心呢,用不著你。”
趙琦琦不說話了。
陳舟笑著說道:“我記著聯誼的事呢,你倆別急哈。嗯,你們考試考得怎么樣?”
朱明理:“還行吧,除了數分。”
趙琦琦:“還可以,數分確實有點難。”
李禮也說道:“還可以吧。陳舟你呢?”
陳舟:“考的不錯。”