“贏球是一件好事，但不值得這么開心。”
李自強開門見山地說。
“因為對手實力本來就比我們弱，我們擊敗他們是理所當然的。贏球不代表我們就發揮得好，實際上今天這場比賽你們踢得并不好。郭平。”
他點了一個人的名字。
被點到名字的球員連忙從座位上站起來，他是一個身材高大的球員。經過兩天拍攝觀察，林學義知道他，是球隊的主力中后衛。
“這場比賽中你有三次在面對對方球員壓迫的時候，選擇了從后場直接大腳開去前場。說說你當時是怎么想的？”
李自強靠著戰術板站立，雙手抱胸，看著郭平發問。
“呃…我、我當時有些擔心，擔心丟球，所以就選擇了大腳往前踢…”郭平解釋道。
“擔心丟球…很好。”李自強點點頭。“那你有沒有想過，除了大腳往前開之外，還有其他的辦法？”
郭平連忙說：“我有想過，李指。我想傳給附近的隊友，但是當時對方已經沖到我跟前了，我沒有時間再去找接應空當…”
李自強順勢問道：“那為什么要等到球在自己腳下，對方已經撲上來的時候再去想找人呢？”
郭平嘴巴張開，這次沒說出話來。
“如果你在接球之前，就已經提前觀察好了周圍的情況，怎么會出現等對手逼上來的時候，才去找隊友的情況？那你為什么會沒有提前觀察？這三次倉促長傳，就說明你在比賽中最少走了三次神。你是一個中后衛，你知道在比賽中走神是什么后果。”
李自強語氣嚴厲地說道。
郭平低下頭來。
“我不是說不能長傳，但主動長傳和被動長傳是兩碼事。當你面對對方壓迫只能長傳開大腳的時候，就說明你在比賽中沒有集中注意力，也沒有開動腦筋，所以才會選擇最偷懶的做法——直接長傳找前面。結果呢？這三次長傳毫無例外全都傳失誤，本來應該是我們的進攻就變成了對方的反擊。當然，這不是你一個人的問題…”
說到這里，李自強轉向其他人：“這是我們整支球隊，或者說是整個中后場的問題。當隊友在面對壓迫的時候，沒有人及時站出來，接應他。你們只是在自己的位置上看著…吆喝兩聲就算完了。你們是來看球的嗎？啊？看球為什么不去看臺上？那視野更好！”
其他人也都在李自強的訓斥中低下頭來。
“用腦子踢球，用腦子踢球。”李自強指著自己的太陽穴說道，“什么是用腦子踢球？不是靠想象踢球。你們在球場上一定要不停的觀察，沒有足夠多的觀察，就收集不到足夠多的信息。沒有這些信息，就不能幫助你們做出正確的判斷。郭平，如果你能在接球之前多觀察，你就能知道對方兩名球員都在向你靠攏，但當時在你的右側是有空當可以把球傳出去的。結果你呢？等球到腳下再來看，晚了！然后再多調整一下，右側空當也沒了，最后只能一個盲目的大腳，把球傳到對方球員腳下…
“這場比賽是對手不強嘛。如果對手強一些呢？這三次失誤就足夠讓對方進球了。甚至你連開大腳的機會都沒有，就被斷了球。”
說到這里，李自強對郭平做手勢，示意他坐下來。
接著他轉身用磁吸棋子在身后的戰術板上開始擺放雙方的陣型。
擺好之后，李自強指著戰術板上代表雙方球員的不同顏色棋子說：“這是我們在比賽第五十九分鐘時的一次反擊，但當時沒打成。張世聰，你是這次反擊的組織者，你來說說為什么沒打成？”
林學義是看見李自強擺出來的棋子之后，才回憶起來這是哪次沒打成的反擊…
畢竟在比賽中會出現很多次進攻，但不是每次進攻都會最終打成的。
他是沒想到李自強連比賽中失敗的進攻機會都要拿出來講。
而且張世聰是這次反擊的創造者——如果不是他在中場的成功搶斷，東川中學壓根兒不會有這樣的反擊機會，盡管最后沒打成，最起碼也阻止了對方的一次進攻。
但聽李自強的意思，似乎要批評張世聰。
如果換成其他教練，搞不好還得稱贊張世聰積極搶斷呢…
當時的情況是張世聰在中場突然搶斷對方的拿球球員，拿下球來后帶球過中線。距離他最近的右側前方有一名東川中學的前鋒正在前沖，但是他身邊跟著對方防守球員，并沒有傳球的機會。
與此同時，在張世聰的左邊，還有一名東川中學的前鋒在高速前插，他已經卡在了對方球員的身前，并且前面有一片巨大的開闊空當。
不過張世聰并沒有把球傳過去——他當時注意力都在腳下足球上，也沒看到在左邊路高速前插的隊友。
最后他選擇了把足球橫傳給從后腰位置上前插的隊友。
而后腰隊友一接球，就面臨兩名對方球員的夾擊。
他往前去不得，只能急停減速，再把足球往回傳給上來接應的隊友，隊友同樣面臨對方的連續逼搶，不敢停球，把足球轉移去了右邊路，給了前插的右邊后衛。
而與此同時，對方球員迅速回放到位，東川中學就這樣失去了反擊的機會，只能再后面來回倒腳，重新尋找機會。
其實這不是什么大問題，在一場比賽中總會出現這樣那樣沒打成功的反擊。
林學義看著現在李自強在戰術板上復盤出來的陣型圖，當時的情況一目了然，相信其他小球員們也都看出來了，比起橫傳，有一個更好的選擇。
果然張世聰回答道：“我不應該橫傳，而應該傳給左邊插上的榮弋。”
“那你為什么沒有第一時間傳給榮弋呢？”李自強繼續提問。
張世聰低頭道：“沒有及時觀察那邊的情況…”
“誒對了。”李自強說道，“沒有及時觀察。其實你能夠突然上搶斷球表現已經很不錯了，但從不錯到優秀，差的就是及時觀察這一步。因為你的突然上搶，破壞了對方的一次進攻，我能給你打六十分，及格。但如果你接下來能夠及時觀察，把足球傳到左邊路的空當去，那我就可以給你打九十分了。”
說完他示意張世聰坐下來。
隨后他對全隊球員說道：“觀察，觀察。說來說去，還是觀察。我總在對你們強調觀察，因為觀察是足球的基礎。當你們在球場上不會觀察，就不會做決策，不做決策，就永遠別想進步。中國隊和敘利亞的世預賽都看了吧？”
大家紛紛點頭。
“陳星佚進的那個球大家都有印象吧？當時中國隊還在后場來回倒腳呢，結果幾秒鐘之后就進球了。怎么進的？看起來很簡單，夏小宇接到從后場傳來的球，轉身一腳直塞，然后陳星佚在肋部沖刺，反越位成功，接球后打遠角，就進了。很簡單是不是？但你們有沒有人數過在進球之前的十秒鐘，夏小宇觀察了幾次周圍的情況？”
這話不僅把更衣室里的一眾球員們問住了，就連林學義也一臉懵逼。
這是什么刁鉆問題？！
理所當然的，沒有人回答出來。
李自強公布答案：“五次。”
他伸出一個巴掌。
“當中國隊還在后場倒腳的時候，他就開始不斷回頭觀察前面的情況，所以他才能夠看到敘利亞后防線上的空當，并且注意到陳星佚的前插。這樣當他接到球時，他完全不用再停球觀察，直接就能轉身直塞。以前我們總說中國隊球員喜歡在后場無意義的倒腳，甚至把后場倒腳視為中國球員的通病。可后場倒腳是不是有意義，那要看球員在倒腳的時候做什么。如果只是單純的互相傳球，那確實沒有意義。但如果每個球員在倒腳的時候都能觀察周圍情況，那么倒腳就是麻痹對手，撕開防線的預備動作。”
球員們紛紛露出了崇拜的神色，不愧是我們東川中學的前輩師兄啊！果然牛逼！
看到他們的表情，李自強又問道：“你們覺得十秒五次觀察多嗎？那我告訴你們，在歐洲職業聯賽中，非常優秀的球員，是要做到七八次觀察的，普通球員也要做到四五次。換句話說，夏小宇放到歐洲去，也只是普通球員的標準，平均分而已。而這樣的球員在十二強賽中就能踢的像是個中場大師。現在你們知道為什么以前的日本隊和韓國隊，總能參加世界杯吧？”
在把幾乎所有位置上犯的錯都點評了一番之后，李自強點了最后一名球員的名字。
“榮弋。”
被點到名字的榮弋忐忑地站起來，緊張地看向李自強。
對這個人，林學義是很關注的，大致也知道李自強為什么會叫他。
因為他在比賽中出現過兩次帶球失誤，不僅導致東川中學的反擊沒打成，反而還給了對反擊的機會。
林學義猜測，李自強叫他起來或許會批評他不要太獨了，應該把機會傳給其他位置的隊友。
榮弋自己也是知道這一點的，所以他才會如此緊張——他顯然已經被剛才李自強挨個批評球員的架勢嚇住了。
但是讓林學義和榮弋本人都出乎意料的是，李自強并沒有批評他，反而還表揚了他：
“踢得不錯，尤其是敢在場上做動作，敢突破這一點。要好好保持。雖然有兩次失誤，但無所謂，和害怕丟球比起來，害怕面對對手更要命。”
在面對榮弋的時候，李自強出人意料的和藹可親與寬容。
