你龔曉玲都沒想到的別人更難想到，大家眼巴巴望著，你倒是說呀。
龔曉玲卻從看似馬上就迸發的昂首停頓中急轉彎低下頭，掃一眼樂譜并翻頁，稍微平復了情緒繼續啰嗦：“可是，就在我以為作曲家馬上要展現奇思妙想驚才絕艷的關口，已經鋪展開的作品卻開始收攏。不過這里老賀跟我的看法不一樣，他不同意把這種對一個長主題進行拆分變奏看作收攏，老賀反而認為是展開…”
衛教授表態：“我同意賀副校長，我也認為是展開，讓主題更立體更豐滿。”
龔曉玲也點頭：“我同意有這樣的效果，不過我所指的收攏是指情感色彩上的控制，剛才景行自己的彈奏更堅定了我的看法…”
胡教授好像也進入了狀態：“我插一句，我不認為作品這里是對主題進行了拆分。”
“我理解胡教授的意思。”龔曉玲也不是好惹的：“上下聲部依然是一個整體存在，而且又如同巧合一樣連接起來合二為一。”
做完筆記再抬頭的路主任也走在學術前沿：“這里已經很有新意了。”
“是。”可龔曉玲的點頭好像沒太當回事：“不過對楊景行而言，這樣的細節技術手法在以往的作品中已經不枚勝舉，感覺還不足以讓我擊節稱賞。”
楊景行陪著師長們呵，反正也可以說成是謙虛。
賀宏垂是嚴肅的：“從整個第一樂章來看，在服務第二樂章的條件下…我同意龔教授的意見，色彩上應該克制處理。”
哎呀難得難得，龔曉玲都備受鼓舞：“看來老賀依然認為第一樂章是第二樂章的鋪墊，不過我也還是昨天的觀點，濃妝淡抹總相宜，兩個樂章沒有主次之分。盡管第二樂章…我先分享一個我的結論，盡管這件作品將要受到的贊譽有九成都會集中在第二樂章，但是如果我們只談美感，或者是若干年后第二樂章這樣的技法和體裁已經普及，當大家不再驚嘆于形式的開創，當音樂家們著手探究推敲作品的境界層次，我認為兩個樂章的重要性，或者說它們的美學價值，是不分伯仲的，甚至我自己可能更偏愛第一樂章。”
誰沒事想那么遠那么虛？不過得給同事面子，教授們好像陷入深思，楊景行也陪著裝裝樣子。
已經穩住了場面，龔曉玲還加把力：“真是太美了，不是美艷絕倫美輪美奐美不勝收。這個樂章美得這么含蓄，又這么認真，一絲不茍揮灑自如，那么純潔。”
交流處主任也發個言：“剛剛聽楊主任彈了兩遍，雖然感受還不深，但是龔教授說的這種含蓄美，我略有體會。”
現在的浦音，鋼琴系和作曲系是最離不開交流處了，大家趕快贊同。
幾乎沒有什么技法上的討論，和聲學教授龔曉玲帶領專家們虛頭巴腦，而且龔曉玲還要修正自己的話，第一樂章也不是完全含蓄委婉，相比之下第七頁就有點“花哨”，但是龔教授也能自圓其說，她以為這半篇“濃艷”只是點綴，反而更好地表現了整體的婉約，甚至是作曲家在用濃艷來襯托婉約。
贊嘆了好一番第一樂章更具音樂審美開創性的用雙聲部倒影逆行營造出來的有把音符凝結靜止下來供人欣賞之效果的結尾后，龔曉玲還要把視線在譜面上沉醉一番。
尤尚彥什么時候膽子大了，跟路主任共看一份樂譜還挺不客氣。
稍長的樂章間隔之后，龔曉玲再翻譜好像已經把專家們當沒見過世面學生了：“我們繼續，大家最期待最喜歡最推崇的第二樂章…”
賀宏垂抬下手：“我說一下，楊校長指示了，跟我的想法也不謀而合，浦音要對這件作品做出定論，學術上我們先統一口徑，先從技法、形式、體裁這幾個大的方面入手，也請各位教授幫幫忙，我們集思廣益，楊景行他三棍子打不出一個屁。”
你賀副校長怎么這么粗俗呀，音樂工作者才不附和呢，但也不嘲笑，畢竟是領導都商量好的事，大家點頭就行，胡教授還催一下：“要盡快。”
“體裁就叫驚嘆曲，一目了然。”馮老頭居然都想好了：“雙聲部的這種技法，就叫交匯，還有這個叫逆比，逆行對比。我建議不要搞那些晦澀的東西。”
龔曉玲真是有點飄了：“不過我認為并不是對比…”
衛教授想起什么：“我出去一下，稍等。”
李迎珍發話：“休息一下吧。”
衛教授起身去一拉門，好像被嚇了一跳：“干什么…沒事干了？”
門外聲音倒是不鬧但細節有點多，胡教授起身去幫忙了，更嚴厲：“散了，散了！平時不努力！”
楊景行可還要做人呢，連忙賠上笑臉過去，可是往外一看，這一走廊過道連樓梯上站著二三十個學生也沒有他很熟悉的，就只能跟幾個鋼琴系的師弟妹視線接觸：“這么捧場，謝謝。”
學生們頓時停止解散燦爛起來，胡教授的學生也不怕老師的背影了：“師兄，大熱天不開窗戶呀？”
師妹也贊嘆：“門隔音太好了吧！”
楊景行呵：“就躲得了一時…
“讓一下，同學。”抱飲水機的怎么是資產管理處的耿和光，雖然是只在電話里講過話的人，但也是同事：“楊主任，不好意思，之前沒想到這個事。”
這個主任本來就不敢耍威風，何況人家耿和光還幫了他的大忙接手了張毅捷的培訓班，楊景行都笑得更燦爛了：“麻煩了，辛苦你們，辛苦吳主任。”連忙把門推到最開。
“師兄…”不知哪個系的師妹急的扭腿：“什么時候跟我們見面呀？”
“快。”楊景行主要還是招呼送東西的，何況人家主任親自帶隊，也不知道在外面等了多久，送來的有還沒拆包裝的飲水機，還有一個大箱子是什么。水都是兩桶，照四零二教室目前的使用頻率，幾年喝不完。
一下來了七八個人這么大張旗鼓的，教授們先讓一讓吧，路楷平似乎心情好出門還跟資管處吳主任點個頭。
估計也快退休的吳主任不僅命令大家趕快拆趕快裝自己也動手，還解釋一下：“臨時去搶時間沒有買到很合適的。”
楊景行感謝感謝。看樣子是挺高級的飲水機呢，還有木頭柜子和小茶幾，茶壺茶杯，玻璃杯…看這規模還得配個服務員才行。
耿和光力氣大呀，硬紙殼都是直接哼哧撕開的：“…楊主任，說明書給你放在柜子里。”
吳主任只負責擺好杯子，然后搞戰略，比如要接待外賓是不是還需要什么？咖啡機？
楊景行嚇得連連擺手，校長辦公室都沒這么高配置。
幾分鐘后，專家教授們陸續回來，看他們坐下就拿起文件夾開始研究卻又互不講話一言不發的樣子，后勤處要更加趕快。尤尚彥回來后就開始幫楊主任搞交接，可也怕自己記不住要先多接幾杯水倒掉之類的事項，就先用舊的吧。
效率也挺高，只用了不到十分鐘一群人就抱著紙殼子木架子之類的告辭了，楊景行又起身感謝一下。
聽見關門聲，龔曉玲回頭看一眼站起來，又和悅了：“繼續吧。”
衛教授也歡喜了：“聽龔教授的賞析也是一種享受…“”
面對同事的支持，龔曉玲卻收斂：“第二樂章，我這兩天讀了至少十遍，想了很多很多，可是到現在聽了景行自己的演奏之后，我依然不能放松心態，總是讀著讀著神經就繃起來了…”
衛教授點頭理解：“一樣，何況龔教授這么高的和聲學造詣，自然的。”
龔曉玲還是嘗試放松：“如果說第一樂章是一幅接著一幅的精美畫冊，那我覺得第二樂章就是一條很長的畫卷，不只精美，更重要的是生動。”
賀副校長言簡意賅：“關鍵是動！”
大家都點頭，龔曉玲也附和：“對，動！相對于第一月樂章結尾的凝滯感，音樂總是流動的，而我說的動不是音符的流動，而是這件作品讓這種音樂形象的流動，流動起來了！”
什么意思呀？
龔曉玲知道肯定有人不懂，馬上解釋：“嚴格變奏自由變奏，固定變奏裝飾變奏，每一種變化的過程是隨主題一起慢慢呈現出來的，就像遮住了一幅畫之后慢慢把遮擋物移開，而我們的作曲家在這件作品做到的，是讓我們看到整個主題的變化，也就是一幅畫擺在眼前的變化，流動。”
這個意思呀，大家都明白的，紛紛點頭。
龔曉玲再輕柔些：“所以我認為馮老所說的交匯和逆比，可能都不是很貼切。”
馮老頭倒也干脆：“再斟酌吧。”
龔曉玲看看譜子笑一下：“其實第二樂章的主題呈現還是比較簡單，只在第一樂章的基礎上稍作變化，我初讀時還以為這就是一首奏鳴曲了，我還讓自己定下心來…”
專家們呵呵有點笑話。
