既然決定了要開始休養生息，而且要教化百姓，所以，各道的主官和學政，李觀棋都是要見一見的。
江南道的治所離著京師最近，所以李觀棋最先見到的也便是江南道處置使周亞文和學政盧春明。
江南道是大乾最富裕的一個道。這里不但是天下糧倉，絲綢、鹽、茶葉、瓷器等等都是全國最發達的。可以說這里是大乾的錢袋子，大乾三分之一的稅賦都來自這兒。
李觀棋之前跟周亞文并沒有打過交道，但是一席話談下來，已經是喜形于色，這位江南道的處置使確實是有兩把刷子的，他的匯報非常有條理，非常的生動，最為關鍵的是，江南道的民生種種他都是信手拈來，絕對是一員能吏。讓李觀棋生出一種相見恨晚的感覺來。
整整一上午，李觀棋都在聽周亞文匯報江南道的情況，一點兒也沒覺得枯燥和疲憊。
根據周亞文的匯報，江南道的情況還是很令李觀棋滿意的。這個道無論是農耕技術還是從手工業技術都比較的發達，最令李觀棋感到欣喜的是，江南道居然已經開始有資本主義萌芽出現——蘇杭的絲織業中已經有了手工工場，形成了“機戶出資，機工出力”的局面。
當然了，周亞文在匯報這個情況時，并不當作“成績”來匯報的，他自然是看不出這是一種進步，反而認為是一種病態，是需要治理的。
其實這也不怪周亞文，長期封建社會形成的自給自足的經濟結構很頑固，不是一下子就可以轉變過來的。
而且。封建帝王歷來關心的是使農民束縛于土地以便于統治，而不愿勞動人民游離于土地，最害怕勞動人民聚在一起。朝廷對于礦產，時而開采，時而封閉。而一般是嚴禁人民自行開采，其所以如此，就是因為雖看到開礦有利可圖，卻更重視礦區聚集勞動人民過多時可能引起的麻煩。
朝廷對于一些比較有發展前途的生產部門，如絲紡織業和開礦，往往采取限制生產和強制以低價收購的辦法。對于鹽、茶、酒等商品。都以禁榷的名義抽取重稅。
周亞文作為朝廷的一名官吏，自然要緊跟朝廷政策的。
李觀棋卻不一樣，他是從現代穿越過來的，自然明白這種情況是需要加以引導，而不是應該予以取締的。
所以。李觀棋當即決定大力扶植和保護私人資本主義。他明確告訴周亞文，回去之后要立刻想出扶持政策并予以推廣 周亞文雖然不是很明白李觀棋為什么要這么做，但是皇上說的就是圣旨啊，只能遵從。
李觀棋接著轉向盧春明說道：“江南道一直都是禮教之地，朕記得乾偉元年恩科的時候，還因為你們江南道取中的生員太多，鬧出了一場風波，現在怎么樣了？”
盧春明欠身說道：“回陛下話。江南道乃中原文化中心之地。自古道江南產才子，不過現在的境況倒并不理想!特別是揚州。”
李觀棋一愣，皺眉問道：“你說的詳細一點兒!”
周亞文向盧春明示意一下。盧春明馬上道：“自陛下登基以來，進士科改為一年一試，加之此前穆宗朝時，揚州已經累計十科考中人數不超過二人，有時甚至無一中第。”
李觀棋一愣，人人都說江南文采風流。而又以揚州為最，為什么在科舉這方面卻是如此寒酸。對此他并不了解，笑道：“朕很是不解。江南年輕才俊并不在少數，揚州更是個中翹楚，因何卻中不了這進士科!”
周亞文在旁插話笑道：“陛下，其實揚州士子并非不能中這進士科，實不愿也，揚州確實多才俊之士，但大部分都是望族中人，貧寒之士卻少之又少!”
李觀棋點頭，這是必然，望族家教極為嚴格，族中子弟一般都是飽讀詩書，貧寒之士想要讀書倒很艱難，只是就算如此這些望族的才俊中也該有幾人中試才是。
周亞文看出李觀棋心中疑惑，道：“事情關鍵就在此處，望族中雖然人才輩出，但是這些人卻都不愿意參加朝廷考試，也不愿出來作官。”
“這是為何？”李觀棋這回是真糊涂了，封建王朝，還有不想做官的？
周亞文緩緩說道：“這些大族本身錯綜復雜，勢力龐大，也并無一人在朝任官，加上本身的傲氣，自然不肯與那些貧寒之士當朝競爭，若是贏了還好說話，若是輸了，臉可以說是丟盡…”
聽到此處，李觀棋不由搖頭苦笑：這是什么狗屁道理？
盧春明接著道：“周大人所說正是問題關鍵!揚州雖有全國最大的書院，其中足有二千人，但卻只收二百名非望族的學生，而且這些學生也是良莠不齊，大多是商家子弟，加上書院對這些學生不甚管教，所以才會造成如此局面。”
李觀棋點了點頭。
盧春明和周亞文對視一眼，似是在觀察李觀棋的反應。
李觀棋忽然恍然大悟，仔細地將周亞文和盧春明打量一番，心說：敢情這兩人是來給自己下圈套來了，所以才會一唱一和。
醒悟過來，李觀棋卻并不生氣，而是笑道：“行了，你們也別再拐外抹角了。想叫朕做些什么，只要本王力所能及，一定照辦盡管說來!”
二人見李觀棋明白過來，雖然滿臉通紅，但還欣喜異常。盧春明急急說道：“臣和周大人商量，此事唯有陛下親自出馬，才能收到成效!”
李觀棋心里突然生起一絲感動，盧春明和周亞文都是真正關心政務民生的人，從中流露出來的感情也分外動人。于是點點頭說道：“說吧，讓朕做什么？”
“臣請陛下下旨，讓揚州書院增加平民生員。”盧春明激動地說道。
李觀棋想了一下說道：“揚州書院不是官學，朕直接下旨，不是很合適。這樣吧，揚州離京師不遠，朕親自過去一趟。跟書院的東家商量一下，如何？”(
