當方圓做好了準備，走進階梯教室的時候，他注意到了后面聽課的人增加了一些，三位校長，董梅、方淑娟、陳國棟、于青、樂天，還有上午來學校的兩位市局領導。方圓清楚，領導可能本來不是要聽課的，但學校領導在匯報工作的時候，把自己出省課的事給匯報了，領導肯定是突然決定來聽自己的課。對于上好課，方圓有十足的信心，但此刻，方圓清楚這聽課意味著什么——機遇，難得的機遇又來了，如果上得好，一下子就是市教育局領導的心里留下深刻的印象；如果上得不好，雖說以后可能還會有機會，但第一印象實在太重要太重要。
學生是初二五班的，于青是班主任。前面已經上過幾次課，與學生也比較熟悉了。他沒有與學生進行太多的課前交流，而是靜靜地站在那里，從頭到尾理了一下這篇課文的重點環節，更清了上課的思路。
一聲哨音，開始上課。
方圓立刻將全部的精神狀態都投入到了課堂上。他面帶微笑，顯得親和力十足，學生與他實現了無距離的溝通；他抓住主脈，放手讓學生在主干上添枝加葉，學生的思維似在無垠的大海里遨游；他巧語點撥，在一個環節與一個環節之間穿針引線，學生在混沌迷惑中思路越來越清晰，心里越來越亮堂；他借助課件，創設了一個又一個真的世界，讓學生仿佛身臨其境，親歷親為，對課文內涵的理解又格外地加深。整個的課堂，氣氛熱烈但不凌亂，討論深入又不乏真知灼見，老師問得妙，學生答得好，于青簡直懷疑這不是自己班的學生——自己的學生有這么聰明嗎？
兩位見多識廣、聽課無數的局領導，也是按捺不住喜悅的心情，甚至于張元慶都不由自主地與學生一起思考方圓的提問，躍躍欲試地要回答方圓的提問。
下課了，初二五班的學生熱烈地鼓掌，聽課的人也跟著鼓掌。有一個學生高喊了一嗓子：“方老師，你以后教我們班語文吧。”聽得于青是臉一陣紅一陣白。她看清了那個說話的學生，心想：等回了班，看我怎么收拾你？反了天了。內心對方圓是又羨慕又嫉妒，萬般滋味在心頭，說不清。
楊芳就坐在鄒志剛的旁邊，她悄聲地說：“鄒局，今天上午方圓上的兩節課比這還精彩呢！”
“人才啊，人才！”鄒志剛感嘆：“真是長江后浪推前浪，后生可畏，后生可畏呀！”這一堂課，方圓一下子在鄒志剛的心中對上了號。同樣，張元慶也是覺得這方圓靈才可塑，心中動了借調到教育局基教科的念頭。
“方圓，過來！”楊芳臉含著笑，親切地喊方圓過來，“來，介紹幾位局領導。這位是主管教學的市教育局的鄒局長。”
“鄒局長好。”
“好，好，小方啊，課上得不錯，真地很不錯哩！”
“謝謝局長的表揚，我上的每一節課，都離不開學校領導的精心指導與幫助。待一會兒，如果可能的話，我還想聆聽局長您的指導。”
聽了方圓的回答，鄒志剛感覺方圓很懂事，很謙虛，說話落落大方，一點也不扭捏。他覺得自己更喜歡眼前的這個青年教師了。
“這一位是市教育局基礎教育科的張科長。”
“張科長好。”
“好，好！小方啊，等你參加省課比賽完了，我可有事要找你喲！”張元慶笑呵呵地說。
“張科長有什么需要方圓跑跑腿之類的事，盡管吩咐。”
“喲，張科，你不是要挖我們方圓吧！”楊芳迅速地聽出了張元慶的弦外之音，“我要說，這方圓可是我們68中的寶貝，誰也不給。”
“楊校長你想哪里去了。我說找方圓有點事，就是要調他走嗎？”張元慶心里說：你這個老滑頭，還叫你看出來了。我要是調方圓，那肯定是直接找局長，讓局長找你談，局長的話你能不聽？方淑娟聽得真切。這樣的場合，沒有自己說話的份兒，但看到兩位局領導對方圓如此賞識，在欣喜的同時，心里多了幾分憂慮…
“好，我們一起坐下來評評這節課吧。”鄒志剛先坐下，其他人也跟著一起坐下。本來，鄒志剛是帶著一肚子的氣下來的，自己的酒友文雄給自己打電話，說了情況以后，自己也氣得夠愴，現在好么，聽了一節賞心悅目的語文課，還發現了一個好苗子，自己的心情也像那小孩子的臉，變得非常之快，現在已經是心花怒放了。有時事情真的是很怪，沒有這次下68中調研師德問題，哪里能發現方圓這個好苗子呢！
好一節評課啊！鄒志剛侃侃而談，在座的每個人都認真的聽，沒有其他人插話。這鄒志剛也的確很有水平，自己在教研室本來主是語文教研員，后來做了教研室副主任、主任，再后來做了副局長。這沒有一點墨水，在這個教師精英匯聚的教研室里能站住腳，那絕對不是一件容易的事。這李國強就是鄒志剛在做教研室主任時，鄒志剛發現、培養和提拔起來的。
整個階梯教室安靜得只聽得到鄒志剛評課的聲音，聽得到眾人鋼筆、圓珠筆沙沙地寫字的聲音…
