“這位家長，我們這個幼兒園，就是為了培養孩子的英語能力。[本文來自文學館]”老師說：“而要掌握一門外語，不從小抓起，是不行的。”
李毅說：“我沒記錯的話，你們是中英文雙語幼兒園。中字，還排在英字的前面，對吧？”
“是的！”老師說：“我們學校當然也教中文。”
李毅說：“孩子們這么小，別說國學了，就連母語，他們都還沒有學會，你們學校為什么不先把母語教好了呢？為什么一定要強調英語學習的重要性，甚至把母語貶低到了污染物的地步？”
老師說：“母語我們生下來就會講，但英語就不同了，需要很長時間、很努力的學習，我們學校的辦學宗旨，就是為了讓孩子們從小就掌握英語，將來長大了，就更容易跟上學習。”
李毅說：“英語沒有你說的那么重要，也沒有你說的那么難學。”
老師說：“英語很重要，出國留學，出國找好工作，都需要一口流利的英語。”
李毅說：“你錯了，你只要去英語國家時，英語才有用，你去法語國家，你去德語國家呢？人家說的是法語和德語！在座的諸位家長，想必都是懂些英語的，我請問你們，你們的工作和生活中，跟英語打交道多的，有多少？麻煩你們舉下手。”
只有寥寥幾人舉手，李毅一問，這幾個人要么是學校的英語老師，要么就是在外企工作的。
李毅說：“學習外語，固然是很重要的，但我們學習外語的目的，卻更加重要。在這里，我想說一個大學者的掌故給大家聽聽。”
“辜湯生。也就是大家熟知的辜鴻銘先生，他是近代精通西洋科學、語言兼及東方華學的我國第一人。他翻譯了我國‘四書’中的三部《論語》、《中庸》和《大學》，創獲甚巨；并著有《中國的牛津運動》和《中國人的精神》等英文書，熱衷向西方人宣傳東方的文化和精神，產生了重大的影響，在西方形成了‘到中國可以不看紫禁城。不可不看辜鴻銘’的說法。這樣一位大學者，留下了不少有趣的傳說。相信在座的很多家長朋友，也曾或多或少的聽過一些，我再擇要說一下他的某些事跡吧！”
李毅侃侃而談，聲音朗朗。
“辜鴻銘十歲時，將要去當時最強大的西方帝國學習。臨行前，他的父親在祖先牌位前焚香告誡他說：‘不論你走到哪里，不論你身邊是英國人，德國人還是法國人。都不要忘了，你是中國人。’”
“到了英國，在義父布朗的指導下，辜鴻銘從西方最經典的文學名著入手，以最樸拙的死記硬背辦法很快掌握了英文、德文、法文、拉丁文、希臘文，并以優異的成績被著名的愛丁堡大學錄取，并得到校長、著名作家、歷史學家、哲學家卡萊爾的賞識。1877年，辜鴻銘獲得文學碩士學位后。又赴德國萊比錫大學等著名學府研究文學、哲學。后來，蔡元培去萊比錫大學求學時。辜鴻銘已是聲名顯赫的知名人物；而40年后，當林語堂來到萊比錫大學時，辜鴻銘的著作已是學校指定的必讀書了。”
“他給祖先叩頭，外國人嘲笑說：這樣做你的祖先就能吃到供桌上的飯菜了嗎？辜鴻銘馬上反唇相譏：你們在先人墓地擺上鮮花，他們就能聞到花的香味了嗎？”
“我還聽說過這么一個逸事：有一次，辜鴻銘在船上看德文報紙。心不在焉，把報紙拿倒了也沒注意。這時候有幾個德國佬看到了，就在那邊譏笑辜鴻銘，說不懂德文裝懂。給辜鴻銘聽到了，辜鴻銘二話不說。就倒拿著報紙通篇讀到尾，震住了那些德國人。”
李毅的演講，很快就吸引了大家的注意力，家長們聽得津津有味，而老師尷尬的站在講臺上，完全不知所措了。
“就是這樣一位學通中西的大學者，他在北京大學講課時，對學生們公開說：‘我們為什么要學英文詩呢？那是因為要你們學好英文后，把我們中國人做人的道理，溫柔敦厚的詩教，去曉喻那些蠻夷之邦。’”
“在那樣的時候，他堅持稱西方為‘四夷之邦’，為什么呢？因為英國的炮艦1840年就打開了我國的大門！辜鴻銘的義父布朗先生曾對他說：‘你可知道，你的祖國已被放在砧板上，惡狠狠的侵略者正揮起屠刀，準備分而食之。我希望你學通中西，擔起富國治國的責任，教化歐洲和美洲。’”
李毅的聲音變得沉重起來：“我們學習外語的目的，不是為了去外國給洋人打工！而是為了更好的富國治國！”
“當然，辜鴻銘也是一個鼓吹君主主義的造反派，一個以孔教為人生哲學的浪漫派，一個用辮子來夸耀自己的奴隸標識的獨裁者。但是，我們不可否認，他學以治國，學以報國的那腔深深的民族憂患之情，是值得我們學習的。”
李毅鏗鏘有力的普通話，回蕩在教室里。
“我舉了辜鴻銘這個例子，目的就是為了說明，學習外語固然重要，但學習母語，學習國學，比學習一切外語，更為重要。”
“在座的家長中，有不少是教師，就算不是教師，想必也還記得我們中學課文里，有一篇都德寫的《最后一課》。”
有不少家長都說：“記得！我最喜歡這篇課文了。”
李毅說：“最后一課，寫的是普法戰爭后法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士占領后禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最后一堂法語課，表現法國人民的愛國情懷。”
“是的。這篇課文，我也記得。”艾倫說：“我也學習過這篇文章。”
李毅說道：“這篇文章，1912年被首次翻譯介紹到我國，從此，在一個多世紀的時間里，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在我國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為‘愛國主義’的符號，融入近代華夏人百年的情感之中！一代又一代的華夏讀者，通過《最后一課》，了解到‘法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言’這句話的內涵，懂得了‘當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地保存著自己的語言，就好像掌握了打開監獄的鑰匙’。自己的語言！永遠是我們炎黃子孫的愛國符號。如果我們在自己的土地上，孩子們從小都被禁止用母語交流，那么，你能期待他長大之后，能為祖國做出什么任何有意義的貢獻嗎？”
“好！”教室里響起熱烈的掌聲。
年輕的女老師，完全不知如何招架了，她委屈的流下了眼淚。
李毅說：“我之所以講這么多，并不是說這所幼兒園的辦學方式有多么離譜，時代進步了，人們的思想也在改變，或許，你們這種辦學方式，迎合了相當一部分家長急于把孩子送到國個深造和發展的愿望，但是，我真誠的希望，你們在具體的教學實踐中，能真正做到中英結合，以中為本，以中為先。而不是一味的強調外國語言和文化的重要性。”
“誰在搗亂！”一個嚴厲的聲音傳了過來。
“校長。”女老師說道：“是一位家長…”
校長背負著雙手，大步走進來，厚厚的眼鏡片，往站著的李毅身上一掃，板著臉說：“我都知道了！這位先生，如果你覺得我們學校的教育方式，不適合你的孩子，那你可以帶著你的孩子離開！這里是學校，請你不要在這里發表一些狂妄的言論，影響我校的聲譽！”
李毅聳聳肩：“真是稀奇，校長居然會說普通話呢！”
教室里爆發出大笑聲。
校長氣得牙齒打戰，右手指著李毅，左手仍然背在身后：“你是哪個的家長？你的孩子，從現在起，被開除了！我們學校，不接收這樣的孩子！”
李毅冷笑道：“我也正有此意！這樣的學校，培養不出我想要的孩子！李浩然、李陽，兩個孩子，從現在起，不再是你們學校的學生了！”
說完，李毅大步往外面走。
“簡直是反了！”校長氣得直搖頭：“從來沒見過這么不講禮貌的家長！”
“先生。”好幾個女家長追上李毅，問：“你孩子離開這里后，打算送到哪所學校去？”
李毅駐足，說：“暫時還不知道，到時再說吧！”
“先生，你能不能留個電話給我？到時，你要是選好了學校，一定要記得告訴我，我也想讓我的孩子，和你的孩子一起學習。”
“哦？你們也覺得這學校不好嗎？”
“以前還沒怎么覺得，但一聽你今天的話后，我想想還真是這個道理。如果連自己國家的語言和文化都掌握好，那就愧為炎黃子孫了。”
“學習外語和學習中文，并不沖突的。”李毅笑道：“不過，我偏向于先打好國學基礎。”
“是的，我也是這么想的，留個電話吧…”
